發(fā)布時間：2023-09-19 作者：益聯(lián)醫(yī)學

應急能力的培養(yǎng)是安全教育的重要組成部分,也是學生素質教育的重要內(nèi)容.隨著社會突發(fā)事件的頻繁發(fā)生,應急能力的培養(yǎng)能夠使學生在成長過程中免遭災難、健康成長.本文從政府、學校和家長三個層面探究培養(yǎng)學生應急能力的途徑。

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隨著社會的飛速發(fā)展和科學技術的突飛猛進,對醫(yī)學界的教育產(chǎn)生了嚴峻的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教育模式已經(jīng)開始被重視培養(yǎng)和提高技能能力的模式所替代。很多醫(yī)護學校開始對護理系教學進行了積極的探索和改革,以培養(yǎng)學生的綜合素質為宗旨,進行了教學課程模式的改革。
教學目的主要是增強學生的急救意識,傳授急救理論的原理,訓練急救技術操作和基本技能,培養(yǎng)學生的應急能力，所以學生必須自己動手操作，才能掌握技能。
心肺復蘇模擬人模擬訓練在實習中，可以使得同學對心肺復蘇技術理論知識有初步了解的情況下,教師先設計好一套模擬訓練程序,即學生要同時處理不同病情的模擬病人。再由老師進行模擬演示,最后由學生同時分別操作心肺復蘇模擬人。學生要根據(jù)“模擬人”情景出的體征和臨床表現(xiàn)進行及時分類,果斷救治,分清輕重緩急,明白什么“模擬人”需要先搶救,什么“模擬人”可以后護理。延誤時間可能導致“模擬人”病情惡化,甚至死亡。沒有同學商量,沒有老師指導,自己判斷,自己處理,充分體現(xiàn)“時間就是生命”,極大地調動了學生的主動性和積極性,常言說得好:聽過、看過、不如自己做過。心肺復蘇模擬人訓練時學生能夠獨立承擔“搶救任務”,緊張、嚴謹,充分體現(xiàn)了護理人員的能力直接關系到病人的生命,刺激了學生的求知欲望,增強了學生的責任感和使命感，提高了學生急救意識,培養(yǎng)了學生的應急能力。

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