醫(yī)學(xué)模型的應(yīng)用是一種趨向,它更符合人文關(guān)懷的專業(yè)選擇,正在成為臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)方式,也越來越受到醫(yī)學(xué)教育,特別是臨床醫(yī)學(xué)教育的青睞。 我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式是,一般醫(yī)學(xué)學(xué)生經(jīng)過3到4年的醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)后就應(yīng)該進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),但在現(xiàn)實(shí)中,他們往往不能如愿接觸到真實(shí)臨床病例。隨著病人維權(quán)和保護(hù)隱私意識(shí)的提高,愈來愈多的病人特別是婦科、兒科病人,對實(shí)習(xí)醫(yī)生跟隨訓(xùn)練表示反對甚至抗拒。同時(shí),由于醫(yī)療糾紛的增多,為了避免醫(yī)療糾紛,很多醫(yī)院已不敢讓實(shí)習(xí)醫(yī)生在病人身上進(jìn)行臨床訓(xùn)練。目前的局勢是醫(yī)科學(xué)生臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來越少,但醫(yī)學(xué)教育又是非常重視實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn),可以說沒有實(shí)踐就得不到臨床豐富經(jīng)驗(yàn),沒有臨床經(jīng)驗(yàn)就不能成為一名好醫(yī)生。所以為了醫(yī)學(xué)教學(xué)模型在醫(yī)學(xué)教育里的應(yīng)用非常重要。 醫(yī)學(xué)模型與醫(yī)學(xué)模擬在診斷學(xué)臨床教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀是,已經(jīng)有一些高等醫(yī)學(xué)院建設(shè)了一定規(guī)模的模擬醫(yī)學(xué)實(shí)踐中心,使用不同科系的醫(yī)學(xué)教學(xué)模型,對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行各種臨床技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,在模擬平臺(tái)上進(jìn)行臨床技能訓(xùn)練模型模擬,醫(yī)學(xué)生和標(biāo)準(zhǔn)化仿真病人模型對話,增加了醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床技能操作的機(jī)會(huì),豐富了他們的臨床技能真實(shí)操作的經(jīng)驗(yàn)。 以往醫(yī)護(hù)學(xué)生進(jìn)行診斷學(xué)基本體格檢查學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí),由于沒有接觸病人的機(jī)會(huì),只能在學(xué)生之間進(jìn)行互相檢查,使得醫(yī)學(xué)生終只能了解熟悉健康人普通人的體格檢查方法和體征,而對異常狀態(tài)下或有特殊病情的病人的體格檢查訓(xùn)練了解處于空白。再有,護(hù)理專業(yè)的學(xué)生很多技能必須通過實(shí)踐操作才能成為專業(yè)合格的護(hù)士或護(hù)理專業(yè)人員,如靜脈穿刺、血管穿刺、創(chuàng)傷護(hù)理等技能,他們必須通過相關(guān)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模型進(jìn)行操作練習(xí),并通過其相應(yīng)的醫(yī)學(xué)模型進(jìn)行考核,方可上崗。 醫(yī)學(xué)模型領(lǐng)域?yàn)榱四軌蚪鉀Q這一問題,設(shè)計(jì)制造大量臨床檢查訓(xùn)練模型應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生基本臨床技能訓(xùn)練。這些醫(yī)學(xué)家教學(xué)模型有嬰幼?萍寄苡(xùn)練模型、婦科技能專業(yè)訓(xùn)練模型、心肺復(fù)蘇模型模擬、心肺復(fù)蘇模型輔助設(shè)備、以及創(chuàng)傷護(hù)理等各種模擬人。它們能夠模擬各種臨床常見的疾病或癥狀,再現(xiàn)這些疾病的異常體征。較好的解決了醫(yī)學(xué)生缺乏對異常體征的體格檢查訓(xùn)練問題,為進(jìn)一步的臨床實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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