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心肺復(fù)蘇模擬人

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  學(xué)生心肺復(fù)蘇模擬人訓(xùn)練中，可將學(xué)生進(jìn)行小組分組，由幾名學(xué)生共同完成任務(wù)，即對心肺復(fù)蘇操作技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。分組練習(xí)時(shí)有利于觀察指導(dǎo)，做好空間布局，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。教師在各小組練習(xí)過程中，循環(huán)播放心肺復(fù)蘇技術(shù)操作過程，同時(shí)進(jìn)行巡視并做個(gè)別指導(dǎo)。練習(xí)促進(jìn)心肺復(fù)蘇急救技能的形成與完善，但要注意技能學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，例如病患者的個(gè)體差異、高原現(xiàn)象、起伏現(xiàn)象等案例。通過臨床案例讓學(xué)生了解到心肺復(fù)蘇的科學(xué)安排好時(shí)間和環(huán)境。

  訓(xùn)練任務(wù)完后由教師點(diǎn)評及強(qiáng)化學(xué)習(xí)，通過點(diǎn)評，鞏固熟練所學(xué)的技能和知識，收集反饋信息。對學(xué)生技能操作點(diǎn)評時(shí)，對于同學(xué)們存在的共性的問題，不應(yīng)該對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評，佳的方法是由教師將學(xué)生訓(xùn)練過程中易出錯(cuò)的地方模仿做出來，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)；針對個(gè)別學(xué)生的特殊情況個(gè)別輔導(dǎo)。這樣可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，避免使學(xué)生有挫敗感。此方法著重于操作中易違犯心肺復(fù)蘇操作原則的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如暢通氣道的方法、胸外按壓部位、按壓手法、按壓幅度、頻率等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生歸納出每項(xiàng)操作的注意事項(xiàng)。其目的在于在鞏固所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索。學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)注意多鼓勵，少批評，以樹立學(xué)生的自信心。

  當(dāng)一批學(xué)生操作達(dá)到一定的熟練程度，運(yùn)用游戲競爭激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，防止學(xué)習(xí)熱情下降，將課堂氣氛推向高潮。以采用小組操作游戲競賽的方式評價(jià)達(dá)標(biāo)，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小分隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，哪個(gè)小分隊(duì)救活的人多，救活標(biāo)準(zhǔn)為心肺復(fù)蘇術(shù)成功，心肺復(fù)蘇模擬人以綠燈亮起為成功指示，并統(tǒng)計(jì)操作記錄成績。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，競賽規(guī)則，強(qiáng)化認(rèn)真操作的態(tài)度，避免疲勞心理；增強(qiáng)操作時(shí)效性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

  歸納總結(jié)、補(bǔ)救教學(xué)、布置作業(yè)在課程快要結(jié)束時(shí)，對每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，可使用提問法。對不足之處采用適當(dāng)方法補(bǔ)救。根據(jù)課堂目標(biāo)和學(xué)生知識技能掌握的情況編制、布置復(fù)習(xí)題和技能操作練習(xí)作業(yè)。

  總之，學(xué)校越來越廣泛關(guān)注心肺復(fù)蘇模型模擬 心肺復(fù)蘇模擬人教學(xué)應(yīng)用與授課方式，其有利于提高課堂教學(xué)效率、教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)科研水平。尤其是青年教師提高自身綜合素、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種手段，值得推廣應(yīng)用。